27 Jun

TRABAJANDO POR PROYECTOS: educación primaria

Siguiendo con el post anterior de empezar a familiarizarnos con la programación por proyectos en los diversos niveles educativos, subimos en este post algunos recursos útiles para la programación por proyectos en educación primaria:

La referencia que adjuntamos a continuación está obtenida del Cuaderno de Programación de Primaria del blog del CEPR Pablo Olabide que tiene un montón de material muy interesante, verlo en

http://www.omerique.net/polavide/progr_primaria/index.html

“¿EN QUÉ CONSISTE EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS?
Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los
estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real
más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).
En ella se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinaria, de largo plazo y centradas
en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas (Challenge 2000 Multimedia Project,
1999). Las estrategias de instrucción basada en proyectos tienen sus raíces en la
aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y
educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.
El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es,
que los niños, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus
conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001).
Más importante aún, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y
retadores porque desempeñan en ellos un papel activo tanto en su escogencia como en todo el
proceso de planeación (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999, Katz, 1994).
ELEMENTOS DE UN PROYECTO AUTÉNTICO (REAL)
Existe una amplia gama de proyectos: de aprendizaje mediante servicio a la comunidad,
basados en trabajos, etc. Pero los proyectos auténticos tienen en común los siguientes
elementos específicos (Dickinson et al, 1998; Katz & Chard, 1989; Martin & Baker, 2000;
Thomas, 1998)
• Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante.
• Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final.
• Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno.
• Problemas del mundo real.
• Investigación de primera mano.
• Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado.
• Objetivos específicos relacionados tanto con el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
como con los estándares del currículo.
• Un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetivo.
• Conexiones entre lo académico, la vida y las competencias laborales.
• Oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos.
• Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del estudiante.
• Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, etc.)” Bajarselo y seguir leyendo en

http://www.omerique.net/polavide/progr_primaria/APRENDIZAJE_x_PROYECTOS.pdf

Ver sesiones de presentación “Trabajo por Proyectos en Educación Primaria” en

http://es.scribd.com/doc/85093906/Presentacion-Sesion-I

http://es.scribd.com/doc/85093523/Presentacion-Sesion-II

http://es.scribd.com/doc/85093726/Presentacion-Sesion-III

Ver ademas la propuesta concreta del “Curso Proyectos Primaria: Juan de Dios” en

http://proyectosenprimaria.blogspot.com.es/

Ver también esta página de “Recurso s en el Aula” las referencias

http://recursosaula.wordpress.com/primaria/

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